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三余典故

'SANYU'DIANGU

(董)遇字季直,性质讷而好学。兴平中,关中扰乱,与兄季中依将军段煨。采稆负贩,而常挟持经书,投闲习读,其兄笑之而遇不改。…… 遇善治《老子》,为《老子》作训注。又善《左氏传》,更为作《朱墨别异》,人有从学者,遇不肯教,而云:“必当先;读百遍!”言:“读书百遍,其义自见。”
从学者云:“苦渴无日。”
遇言:“当以‘三余’。”
或问“三余”之意。遇言“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余也。”
启示:  1、读书百遍。其义自现      2、充分利用一切空余时间读书

  • 冬者岁之余

  • 夜者日之余

  • 阴雨者时之余

  • 多维度阅读能力测试
    通过大量的阅读测试,提升词性标注、语法分析、句式分析、段落分析等多维度的阅读能力,快速建立阅读能力等级视图,形成学习数据分析报告。
  • 多角色群组阅读:阅读不孤单
    以班级或社会化群体为单位,实现多角色群组共读,支持群组成员一起学习探讨阅读的写作手法、句式特点以及表现手法等,从而分享各自的创意作品。
  • 科学系统的阅读地图
    通过统计分析学生在平台上的学习数据,形成科学系统的知识能力地图,并且为学生个性化推荐学习资源,提高学生的鉴赏能力、阅读能力,使学生的综合素质得到全面的提高。
  • 丰富的阅读活动:培养阅读兴趣
    小作家、证据链、概念图、结构图、讨论区、朗读、挑战区等多种阅读活动,实现读、写、画多元表达方式,提升学生对语文学科的兴趣
  • 优选阅读资源~阅读不盲目
    权威教材、跨越式精品资源、经典课外书、师生共读计划……
  • 优质资源推荐
    围绕教学重难点,对课文进行延伸和扩展,从文章主题,写作手法,写作背景等多方面提供学习材料。让学生在对比,感悟或者思辨的过程中, 更好地达成教学目标。
  • 阅读数据记录与分析
    全过程记录阅读数据,直观分析阅读情况。
    群组内阅读活动作品数据的可视化报告,帮助教师了解班级学生的个体差异,给予更有效的指导,及时调整教学策略及方向。
  • 整本书阅读与写作课程化
    线上班级群组的阅读形式,使整本书阅读与写作课程化,阅读任务、讨论交流、作品展示、基于数据的阅读评估与多元激励让语文阅读更易于操作。
  • 专业引领与阅读导读支持
    课堂内外不脱节,“课外书”模块中,提供与书籍相匹配的“师生共读方案”。通过“共读初读,个性化细读,群体研读,反思回读”四个步骤,提供整本书怎么读、怎么教的专业引领与阅读导读支持。

跨越式大语文在何处

  • “小”课堂 到“大”生活;
  • “单”教材到“整”文本;
  • “小”语文学科能力到“大”未来数字公民的基本素养;
  • “唯”语文 到“全”学科

专家团队

ZHUANJIATUANDUI

  • 何克抗

    北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长,东北师范大学教授(终身教授)

    研究方向:

    教育技术基本理论、信息化教育、教学系统设计。长期从事教育技术理论与应用研究,特别是基于Internet的网络教育应用研究。

  • 吴娟

    北京师范大学教育技术学院副院长,副教授、硕士生导师。

    研究方向:

    技术增强语言学习、全学科阅读促进学习力提升、信息技术与课程融合等。

  • 余胜泉

    北京师范大学教育学部副部长、教授,博士导师,北京师范大学www.ag8.com亚游集团|官网执行主任,“移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任。

    研究方向:

    移动学习、泛在学习、区域性教育信息化、教育信息生态、网络学习平台、信息技术与课程整合、一对一数字化学习等。

TEEL团队

TEELTUANDUI

智能平台实验室三余阅读TEEL团队

左起后排:任杉杉、赵敏、吴娟、刘莎、刘广慧、石宛若、梁越;左起前排:李梦、高雨杉、郭荣、王智颖、吕可

技术团队

JISHUTUANDUI

智能平台实验室三余阅读技术研发团队

智能平台实验室三余阅读技术研发团队

应用案例

YINGYONGANLI

北京师范大学朝阳附属小学

应用案例

YINGYONGANLI

八一学校玉泉分校

应用案例

YINGYONGANLI

通州区张家湾中心小学

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有教无类,因材施教